lunes, 28 de febrero de 2011

PALABRA POR PALABRA: EL JUEGO DEL DICCIONARIO

Palabra por palabra es un concurso que se emite cada semana en la segunda cadena de TVE y con el que se puede aprender muchas palabras, refranes y frases hechas del español.
En este enlace puedes jugar desde casa y divertirte aprendiendo... ¡adelante!

viernes, 25 de febrero de 2011

INTERMEDIO I DIARIO DE CLASE: 25/2/2011

Hoy hemos continuado practicando la expresión de sentimientos y gustos: me irrita, me horroriza, me da vergüenza, me pone nervioso, me sienta mal, me fascina, etc. Luego, hemos revisado algunas formas de manifestar desacuerdo y enfado en diferentes registros y hemos practicado simulando una discusión de pareja. Por cierto... ¿es capaz un hombre de escuchar durante más de diez minutos seguidos en una discusión de pareja? Averiguadlo escuchando el monólogo del humorista Andreu Buenafuente.
Deberes: Aula Internacional 3, pág.130, actvs.2 y 3 y pág.131, actv.6. Fotocopia sobre ortografía (b/v).
Lo que más me ha gustado ha sido poder escuchar hablar a todos los alumnos.
Lo que cambiaría sería completar la práctica oral, proponiendo una situación formal en la que tuviéramos que expresar desacuerdo o enfado delante de nuestro jefe, por ejemplo, o delante de un empleado del banco.

AVANZADO I DIARIO DE CLASE: 25/2/2011

Fuente de la foto: www.distrogeek.com
Hoy hemos continuado comentando cómo preparar un monólogo, a partir del esquema que hicimos en la clase de ayer sobre el tema "Crear nuestra propia empresa". Si necesitamos inspiración, en este enlace podremos encontrar algunos consejos interesantes. También pueden ser útiles los 10 pasos para crear tu empresa. 
Hoy hemos pensado qué conectores utilizaríamos en cada momento para cohesionar mejor nuestra exposición. En las páginas 128 a 131 de Aprende 4 tenemos información sobre el tema. No hay que asustarse: no es necesario saber una inacabable lista de conectores complicadísimos. Basta con un puñadito de conectores variados, pero eso sí: hay que usarlos.

Estos son los principales tipos de conectores que podríamos usar:
1) Para comenzar el monólogo: en primer lugar, ante todo, para empezar...
Ejemplo: El tema que voy a desarrollar es "Crear nuestra propia empresa". Ante todo, he de decir que la creación de una empresa me parece una idea excelente como alternativa al paro.....

2) Para cambiar de tema: respecto a, en cuanto a, por lo que respecta a, no hay que olvidar...
Ejemplo: En cuanto a los requisitos para que una empresa triunfe, creo que el más importante de todos es una buena publicidad.

3) Para añadir información sobre el mismo tema: además, también, asimismo, se puede añadir, cabe agregar, cabe añadir...
Ejemplo: Además de los anuncios en la prensa, cabe añadir otros importantes recursos para publicitar nuestra empresa: Internet y las redes sociales como Facebook.

4) Para contraponer ideas: por un lado.., por otro; por una parte..., por otra; sin embargo, no obstante, por el contrario..
Ejemplo: La organización de una empresa familiar es bastante complicada. Por un lado, ofrece ventajas indudables, como la confianza mutua y la flexibilidad horaria. Sin embargo, por otro lado, también presenta muchos inconvenientes.


5) Para acabar: en resumen, en definitiva, en conclusión, en una palabra, en resumen, en suma, para resumir, para finalizar, en pocas palabras...
Ejemplo: En conclusión, creo que crear nuestra propia empresa, a pesar de todos los riesgos y dificultades que entraña, puede ser una aventura apasionante y que sin duda vale la pena.

Después, hemos corregido y comentado la unidad 15 de Aprende 4 y hemos reflexionado sobre las matrices intencionales con subjuntivo. Nuestro objetivo es llegar a sentir el subjuntivo, sin necesidad de tener que recordar a cada momento las reglas gramaticales.
Deberes: Acabar de preparar el monólogo sobre "Crear nuestra propia empresa", con las ideas de la actividad 1.d de la página 63 de En acción 4. Fotocopias del subjuntivo: distribuir las matrices intencionales en las cinco cajitas de Desiderio: la cajita de los deseos, la cajita de la aceptación, la del intento, la de la petición y la del objetivo.
Lo que más me ha gustado ha sido conocer más de cerca las necesidades de cada alumna, ya que al ser pocas hemos podido hablar con mucha calma.
Lo que cambiaría sería anotar ayer el esquema de monólogo que hicimos entre todos en la pizarra. Se me olvidó anotarlo y lo borré. Hoy podría copiarlo aquí y sería una buena ayuda para los deberes.

jueves, 24 de febrero de 2011

INTERMEDIO I DIARIO DE CLASE: 24/2/2011

El cantautor Silvio Rodríguez, uno de los representantes
de la Nueva Trova Cubana
Hoy hemos revisado cómo expresar sentimientos en presente y en pasado. Esta es la regla:


VERBO DE SENTIMIENTO + QUE + SUBJUNTIVO
Presente + QUE + Presente de Subjuntivo
Pasado + QUE + Pret. Imperfecto de Subjuntivo

Ejemplos:
Cuando era pequeña, me encantaba que se acordaran de mi cumpleaños.
Ahora me molesta que se acuerden.


También hemos revisado cómo expresar deseos:
Condicional + QUE + Pret. Imperfec. Subjun.
Me encantaría que vinieras mañana a mi casa

Luego, hemos escuchado y ordenado la canción Ojalá, de Silvio Rodríguez.
Deberes: Aula Internacional 3, pág.130 actividad 1.a y 1.b (en presente y pasado)
Lo que más me ha gustado ha sido presentar la canción.
Lo que cambiaría serían los dibujos del Power Point que la acompañaban. No eran muy bonitos y desmerecían de la canción.

AVANZADO I DIARIO DE CLASE: 24/2/2011

Según las denuncias presentadas, los robos de bebés
  durante el franquismo pueden haber sido muy numerosos
Hoy hemos realizado actividades de audición con dos noticias de televisión, sobre temas de plena actualidad. La primera trataba del servicio de intérpretes con el que ya cuenta el número de emergencias 112. El tema de la segunda era las denuncias de robos de bebés que al parecer sucedieron en España durante el franquismo. Hemos comentado las dificultades que encontrábamos en los exámenes de comprensión auditiva y la importancia de realizar una práctica sistemática y regular en nuestro tiempo libre. Nuestro objetivo es comprender el español hablado a velocidad normal, tal como se oye en conversaciones reales y en los medios de comunicación. Es necesario tener paciencia y, como siempre, aplicar la ley de las tres "pes": practicar, practicar, practicar.
A continuación, hemos hablado sobre otro tema: crear nuestra propia empresa como alternativa al paro. Esto nos ha servido para trabajar el monólogo: cómo ordenar las ideas y preparar un buen esquema o guión.
Lo que más me ha gustado ha sido dedicar bastante tiempo a la comprensión auditiva.
Lo que cambiaría sería la última parte de la clase. Me hubiera gustado reservar un poco más de tiempo para explicar con calma cómo trabajar las fotocopias de subjuntivo.

miércoles, 23 de febrero de 2011

23-F: HOY NO ES UN DÍA CUALQUIERA PARA LA HISTORIA ESPAÑOLA

El Teniente Coronel Antonio Tejero, pistola en mano,
pronunciando sus tristemente célebres palabras: "¡Quieto todo
el mundo! ¡Todo el mundo al suelo!""
Hoy es 23 de febrero. No es un día cualquiera para la historia española. Hace 30 años, el 23 de febrero de 1981, la democracia española, que estaba dando sus primeros pasos después de la muerte del dictador Francisco Franco, vivió duros momentos. Un grupo de militares y guardias civiles nostálgicos del régimen franquista entraron en el joven Parlamento español, armados y amenazando de muerte a los diputados. Parte del ejército apoyó el golpe de estado. En Valencia, se declaró el estado de excepción y los tanques desfilaron por las calles. Afortunadamente, tanto la mayoría del ejército como la sociedad y las instituciones españolas supieron reaccionar en bloque, apoyando sin dudas la libertad y la democracia.
Las escenas de la intentona de golpe de estado fueron grabadas. Podéis verlas y leer más en este enlace de Radio Televisión española. Hoy, afortunadamente, sólo son recuerdos que quizá no conviene olvidar.

martes, 22 de febrero de 2011

AVANZADO I DIARIO DE CLASE: 22/2/2011

Gominolas, regaliz, nubes... y muchas
otras delicias de "paraeta"
Hemos comenzado hablando sobre el libro de lectura. Algunas compañeras nos han recomendado otros dos libros. El primero es Sabor a chocolate, de José Carlos Carmona. El otro es La amaba, de Anna Gavalda. Luego hemos revisado los conectores consecutivos, es decir, aquellos que expresan consecuencia. Hemos revisado la regla general: todos utilizan indicativo excepto el conector de ahí que, propio del registro formal y escrito, que se usa con subjuntivo:

Estuvo lloviendo sin parar todo el día, de ahí que tuvieran que suspender la excursión

También hemos revisado los dos usos del conector de tal manera que:
1) Con subjuntivo equivale a para que:
Expliqué la historia de tal manera que no se enfadara (Énfasis en la intencionalidad)
2) Con indicativo expresa simplemente consecuencia:
Expliqué la historia de tal manera que no se enfadó (No hace énfasis en la intención, simplemente expresa la consecuencia que se produjo)
A continuación hemos comentado el significado de capital humano, el título de la nueva unidad de En acción 4. Su tema es el mundo empresarial y laboral y los grupos humanos. Hemos escuchado un audio sobre la creación de una empresa familiar. Nos ha servido para repasar vocabulario sobre un tema interesante: las chucherías (o "chuches"). También hemos hablado sobre por qué algunas ideas triunfan en el mundo de los negocios: ¿qué necesita una empresa para tener éxito?
Deberes: Preparar una pequeña presentación (3 ó 4 minutos) sobre los temas de la actividad 1.d de la página 63 de En acción 4.
Lo que más me ha gustado ha sido la charla sobre libros, pues valoro la sinceridad de las opiniones y las recomendaciones de nuevas lecturas.
Lo que cambiaría sería incorporar a la clase una práctica más comunicativa con los conectores consecutivos, pues no creo que los ejercicios de hoy hayan bastado para familiarizarnos con ellos.

INTERMEDIO I DIARIO DE CLASE: 22/2/2011

Foto de http://fotomunikando.blogspot.com/
Hoy hemos hablado sobre nuestros gustos y nuestros deseos, presentes y pasados. Primero hemos revisado cómo se forma el Pretérito Imperfecto de Subjuntivo en sus dos formas (hablara y hablase). Luego hemos comentado en parejas y tríos qué cosas nos gustan, nos molestan y nos irritan en nuestras relaciones de pareja y en nuestros vecindarios.
A continuación, hemos utilizado las formas Ojalá y Me gustaría para expresar deseos, cambiando  las cosas que no nos gustan, como la corrupción política, la guerra o la violencia. Por cierto, es interesante conocer el origen o etimología de la palabra ojalá, uno de los numerosos arabismos presentes en la lengua castellana. Por último, hemos escuchado cómo una pareja comentaba qué cosas le gustaban y qué cosas no le gustaban de su relación.
DeberesAprende 3, págs.86 y 87
Lo que más me ha gustado ha sido que todos comprendemos y utilizamos cada vez mejor el subjuntivo para expresar sentimientos y deseos.
Lo que cambiaría sería cómo utilizar los textos de esta unidad  de Aula 3. He pensado que podría utilizar los textos sobre la adolescencia para hablar de sentimientos en pasado.

lunes, 21 de febrero de 2011

VIDEOS PARA APRENDER ESPAÑOL

En VideoEle, podréis encontrar vídeos gratis en español, organizados por niveles (A1, A2, B1 y B2), para seguir aprendiendo español a vuestro aire. Cada vídeo cuenta con una guía didáctica, donde hay actividades de comprensión auditiva, vocabulario y gramática. Además, tenemos también la transcripción del texto.
¡No os lo perdáis!

jueves, 17 de febrero de 2011

AVANZADO I DIARIO DE CLASE: 17/2/2011

Fuente de la imagen: http://lewebpedagogique.com/hispadictos
Hemos comenzado comentando el uso de los apodos en el libro El camino, así como nuestra experiencia y opiniones sobre el tema. Luego hemos revisado el uso de ser y estar, concentrándonos en algunos supuestos dudosos. También hemos revisado el uso de algunos conectores que sirven para insistir, reformular, relativizar, etc.
Por último, hemos leído y comentado un texto sobre el endurecimiento de los requisitos para obtener la nacionalidad o la residencia permanente en algunos países europeos. Será la base para escribir un artículo de opinión.
Deberes: Aprende 4: págs. 76 a 79. Escribir un artículo de opinión sobre el tema comentado.
Lo que más me ha gustado ha sido la información que se ha comentado en clase sobre la atención sanitaria en España. En relación a eso, es interesante la denuncia publicada ayer en la prensa, sobre los problemas de algunos jubilados para recibir medicamentos gratis. Creo que hay que defender con uñas y dientes los derechos sociales que tenemos.
Lo que cambiaría sería la explicación gramatical de ser y estar. Echo de menos un enfoque más profundo e intuitivo a la vez, como el que contrasta actos declarativos y no declarativos para explicar el subjuntivo.

INTERMEDIO I DIARIO DE CLASE: 17/2/2011

Viñeta del conocido dibujante
argentino Quino, creador del
cómic Mafalda
Hemos comentado las cartas al director que teníamos fotocopiadas. Hablaban de temas de plena actualidad en España: el reciclaje, la reivindicación de votar a listas abiertas y no cerradas, la sobrecualificación de algunos jóvenes licenciados, las subvenciones al cine español, etc. Hemos mejorado algunos textos con los marcadores adecuados. Si queréis más ejemplos de cartas al director, mirad en este enlace: http://www.elpais.com/opinion/cartas/ Hay muchas cartas al director publicadas en el diario El País. También se explican los requisitos para publicar las cartas. Si os animáis, podéis enviar la vuestra. Es una manera de participar en la vida pública e intentar cambiar lo que no nos gusta.
A continuación, hemos revisado el uso del Pretérito Imperfecto de Subjuntivo para expresar deseos y para expresar sentimientos. Hemos corregido los deberes y hemos practicado.
Deberes: Fotocopia de verbos en Imperfecto de Subjuntivo. Escribir una carta al director sobre los temas propuestos o sobre cualquier otro que se juzgue interesante.
Lo que más me ha gustado ha sido tratar temas de actualidad en clase. Creo que estar al tanto de la realidad española es importante, pues vivimos aquí.
Lo que cambiaría sería el orden de presentación de los usos del Imperfecto de Subjuntivo. Aunque Aprende 3 presenta primero el uso para expresar deseos, parece que ha quedado más claro cuando he explicado que también sirve para expresar sentimientos en pasado.

miércoles, 16 de febrero de 2011

¡XIN NIEN HUAI LE! ¡FELIZ AÑO NUEVO (CHINO)!

Fuente de la imagen: http://www.nekotabi.es
El pasado 7 de febrero los chinos dieron la bienvenida al año 4709, Año del Conejo. Dicen que será un año próspero y de buena suerte. En fecha tan señalada, es costumbre regalar dinero en sobres de color rojo, así como celebrar desfiles llenos de color en los que no faltan los disfraces y los típicos dragones danzantes. En Valencia también se celebró esta importante fiesta. En la página del Instituto Confucio de la Universidad de Valencia se recogen los vídeos con las danzas populares chinas que se pudieron admirar en la fiesta.

martes, 15 de febrero de 2011

INTERMEDIO I DIARIO DE CLASE: 15/2/2011

Imagen de http://1.bp.blogspot.com
Hoy hemos leído juntos una "Carta abierta al mundo" de WWF/ADENA, una ONG (Organización No Gubernamental) que defiende la naturaleza. Era un texto en el que explicaba por qué esta ONG quiere defender el planeta. El texto nos ha servido para revisar algunos conectores.
Después, hemos expresado deseos que es muy difícil que se cumplan. Para eso necesitamos el Pretérito Imperfecto de Subjuntivo. ¿Otro pasado? Sí, otro pasado. ¡Estos españoles están locos! Además, este tiene dos formas diferentes.
1) ¿Cómo se forma? A partir de la 3ª persona del plural del Pretérito Indefinido:

hablaronhablara o hablase
vinieron: viniera o viniese

2) Sirve (entre otras cosas) para expresar DESEOS:

¡Ojalá tuviera veinte años menos!
(deseo imposible o improbable)
Me gustaría que mi hijo estudiara medicina.

Por último, hemos hablado en parejas sobre nuestros gustos y preferencias en relación con los amigos.
En este enlace tenéis una divertida actividad para practicar la expresión de deseos con el Pretérito Imperfecto de Subjuntivo.
Deberes: Mejorar las cartas al director de la fotocopia. Pág.75 de Aprende 3. Estudiar el Pretérito Imperfecto de Subjuntivo.

UNA BUENA NOTICIA: algunas compañeras de clase ya han formado el grupo de conversación inglés - español. Estáis todos invitados.

Lo que más me ha gustado es que todos los alumnos han comprendido muy bien el nuevo pasado.
Lo que cambiaría es cómo explicar el texto argumentativo. Necesito un buen esquema para proyectar, con las partes del texto bien delimitadas y explicadas.

AVANZADO I DIARIO DE CLASE: 15/2/2011

Hoy hemos hablado largo y tendido sobre malentendidos, choques culturales y costumbres o maneras de actuar que nos llaman la atención cuando vivimos en un país que no es donde nacimos. Nos llaman la atención: el tono de voz, la manera de saludar y despedirse, la forma de expresar nuestro descontento, etc. Hemos llegado a la conclusión de que, además del país, influyen otras variantes, como el contraste entre el pueblo y la ciudad, por ejemplo. Después, hemos revisado algunas expresiones usadas en interacciones diarias y hemos escuchado una audición sobre personas que tenían problemas con los saludos y las despedidas.
Para saber más sobre saludos y despedidas, no os perdáis el vídeo: allí descubriremos cómo se saludan en diversos países del mundo: Cuba, China, Sudán, Marruecos, etc. ¡Es muy divertido!
Deberes: Aprende 4, págs.142 y 143.
Lo que más me ha gustado ha sido que hemos dedicado mucho tiempo a la práctica oral, comentando el vocabulario que iba apareciendo. Todos los alumnos han podido practicar mucho.
Lo que cambiaría sería la manera de explicar las expresiones de la página 50, actividad 17 de En acción 4. Se me ha ocurrido durante la clase que sería más participativo que los alumnos escribieran en parejas pequeños diálogos para contextualizar cada expresión. Podría ser buena idea repartirse las expresiones y que cada pareja explicara dos o tres.

lunes, 14 de febrero de 2011

AVANZADO I: DIARIO DE CLASE 11.2..2011

Miguel Delibes, famoso escritor
español, autor de El camino
Hemos presentado el blog Palabras de allí, palabras de aquí. Estye blog nos va a ayudar mucho a leer el libro de este cuatrimestre, El camino, de Miguel Delibes, porque nos ofrece mucha información, un glosario de vocabulario de cada capítulo (con las palabras ordenadas por orden de aparición) y algunas cuestiones para reflexionar y escribir. También hay un enlace a la serie de televisión que adaptó el libro a la pequeña pantalla.
El trabajo de este trimestre será responder a un mínimo de ocho cuestiones planteadas en Palabras de allí, palabras de aquí. Los alumnos pueden:
a) participar directamente en el blog con su nombre.
b) enviar a la profesora su texto y luego participar anónimamente en el blog.
c) escribir en papel su texto y dárselo a la profesora.
Os animo a participar lo máximo posible en Palabras de allí, palabras de aquí, pues es muy interesante leer lo que escriben otros lectores y comunicarnos con ellos. Así aprenderemos mucho más y la lectura del libro será mucho más rica.
Después de presentar el blog y debatir sobre algunas cuestiones relacioandas con el primer capítulo de El camino, hemos corregido la fotocopia del subjuntivo y hemos resuelto algunas dudas.
Deberes: Aprende 4, págs.56 a 59. En acción 4, pág.51, actvs. 18 b y c.
Lo que más me ha gustado ha sido que el poco número de alumnas nos ha permitido trabajar a conciencia tanto la gramática como la ortografía (tildes).
Lo que cambiaría sería la manera de acabar la clase. Para redondear, me hubiera gustado tener un cuadro-resumen de los usos del subjuntivo que hemos revisado.

INTERMEDIO I: DIARIO DE CLASE 11.2.2011

Najat El Hamchi, escitora catalana
que llegó a España a los 8 años
y que ha reflexionado sobre los niños que llevan
varios países en el corazón
Hemos comenzado revisando algunas parejas de conectores y pensando para qué sirven. Luego hemos debatido sobre un tema tratado recientemente en el blog: los gitanos y su integración en la sociedad española. Este debate nos ha servido para tratar otros muchos temas interesantes, como los estereotipos, la identidad y su relación con la nacionalidad, etc. Han surgido preguntas interesantes: ¿una persona es de dónde pone su pasaporte o de dónde se siente que es? Nuestros hijos, ¿de dónde se sienten? Una compañera ha contado una anécdota sobre su hijo, que en los deberes del colegio tenía que dibujar la bandera de su país. El niño dibujó tres banderas: la de Túnez (el país de su padre), la de Marruecos (el país de su madre) y la de España. La vida cotidiana de este niño es la española y por eso se siente español, pero seguro que en su corazón ninguna bandera es más grande que otra.
 A continuación, hemos corregido entre todos las actividades de las páginas 49 a 51 de Aprende 3 y hemos explicado algunos conectores problemáticos. Por último, hemos hablado en parejas y tríos sobre la adolescencia, lo que nos ha servido para hablar en pasado.
Deberes: Fotocopia sobre conectores. Mejorar una carta al director. Aprende 3, págs.72  74.
Lo que más me ha gustado ha sido el debate sobre la identidad. Me ha hecho recordar a la escritora Najat El Hachmi. Esta novelista nació en Marruecos, pero llegó a Cataluña siendo una niña. Actualmente escribe en catalán y ha ganado importantes premios por sus obras. En ellas reflexiona sobre qué sintió al llegar a España, cómo reorganizó su identidad y cómo vivieron los cambios ella y su familia. Aquí podréis leer una entrevista con esta escritora y  aquí un comentario sobre una de sus novelas (El último patriarca).
Lo que cambiaría sería la manera de presentar el pasado de subjuntivo. Sé que ha sido muy abrupto, pero es que ha faltado tiempo. El próximo día lo trabajaremos más.

jueves, 10 de febrero de 2011

AVANZADO I DIARIO DE CLASE: 10/2/2011

Añadir leyenda
Hemos comenzado escuchando dos audiciones sobre la inmigración: un comentario sobre una película (Un franco, catorce pesetas) y una entrevista a un muchacho ecuatoriano que vive en España. Luego, hemos revisado el uso del subjuntivo, intentando no solo memorizar, sino comprender su verdadero significado. Para ello, hemos utilizado la presentación titulada "¿El subjuntivo es lógico?". Después hemos practicado.
A continuación, hemos debatido un poco sobre qué significa la integración de los inmigrantes y sobre qué derechos tienen.
Deberes: fotocopia para practicar el subjutivo (si podemos). En acción 4, pág.50, actividad 15 (si podemos).
Lo que más me ha gustado ha sido utilizar la presentación sobre el subjuntivo.
Lo que cambiaría, por supuesto, son los inevitables problemas técnicos causados por el ordenador estropeado.

INTERMEDIO I DIARIO DE CLASE: 10/11/2010

Desertización del planeta: uno
de los temas de debate de hoy (foto de Internet)
Hemos revisado algunos presentes de subjuntivo irregulares y luego hemos escuchado una audición sobre tres colectivos que reivindicaban cosas diferentes. Hemos recordado algunos recursos para mejorar la comprensión auditiva: páginas web, audiolibros, televisión, películas, radio, intercambios lingüísticos, etc.
A continuación, hemos opinado en parejas sobre esas reivindicaciones y hemos debatido todos juntos. Por último, hemos empezado a revisar el uso de algunos conectores.
Deberes: Acabar unidad 10  de Aprende 3. Leer páginas 58 y 59 de Aula 3 y contestar las preguntas.
Lo que más me ha gustado ha sido recordar la importancia de practicar la comprensión auditiva, día tras día.
Lo que cambiaría es el material para explicar los conectores: es necesario ampliar la explicación de Aprende 3, que es un poco pobre.

miércoles, 9 de febrero de 2011

COMENZAMOS EL CAMINO

Comenzamos la lectura de El camino, de Miguel Delibes.
Vamos a participar en una tertulia literaria virtual, con lectores de muchas partes del mundo: Valencia, América, Senegal...
Cada semana, en el blog Palabras de allí, palabras de aquí aparece el vocabulario de cada capítulo y algunas preguntas para reflexionar y escribir.
Leed los comentarios que escriben otros lectores, realmente valen la pena.
También encontraremos allí mucha información sobre el autor y el libro, y un enlace con la serie de televisión que se rodó a partir del libro.
Estáis todos invitados.

AVANZADO I: DIARIO DE CLASE 8.2..2011

AVANZADO I
DIARIO DE CLASE: 8/2/2011

En primer lugar, hemos revisado el uso del futuro (imperfecto y perfecto) para hacer predicciones y conjeturas o hipótesis. Hemos insistido especialmente en el uso del futuro compuesto para:
a)     Hacer predicciones sobre una acción que estará acabada en un momento del futuro: Cuando llegues a casa, ya habré acostado a los niños y podremos charlar tranquilamente.
b)     Hacer conjeturas sobre el pasado: - He llamado a mi madre y no contesta. - ¡Tranquila, habrá salido a un recado!

Cartel de una campaña para acabar
con los prejuicios
Después, hemos organizado el vocabulario sobre la inmigración en un mapa conceptual. Esta manera de aprender vocabulario es muy práctica, pues nos permite aprender las palabras no en largas listas, sino en globos temáticos, agrupadas por ideas, tal como a menudo las tenemos que usar.

El trabajo con el vocabulario nos ha llevado a debatir sobre cuestiones muy interesantes. Ahí van unas cuantas:
  • La xenofobia: ¿miedo u odio?
  • ¿Qué es una minoría étnica? ¿Los nacionales de otro país que viven en la Comunidad Valenciana son minorías étnicas?
  • ¿Qué es una etnia?
  • Relaciones entre racismo e ignorancia
  • Situación de los gitanos en España. A pesar de los avances (ver este artículo: España es un modelo de integración gitana), todavía sigue siendo necesario mejorar muchos aspectos, especialmente en lo que se refiere a la situación de la mujer gitana.
  • Palabras para designar a minorías: ¿cuáles tienen connotaciones despectivas?:
  1. Persona negra / de color / subsahariana
  2. Moro” / magrebí / musulmán
  3. Gitano / payo. La lengua de los gitanos se llama caló o romaní. En este enlace tenéis mucha información interesante sobre la historia del pueblo romaní y su situación actual.
Deberes: En acción 4: página 47, actividad 11 y página 48, actividades 12.c.
Para completar, podéis realizar la audición de este enlace: http://www.ver-taal.com/noticias_20090118_gitanos.htm, sobre la situación de los gitanos en España.

Lo que más me ha gustado ha sido la forma de trabajar el vocabulario.

Lo que cambiaría sería cómo explicar las palabras para designar a minorías. He echado de menos algún material de apoyo para explicar bien las connotaciones de cada palabra.

martes, 8 de febrero de 2011

INTERMEDIO I DIARIO DE CLASE: 8/2/2011

INTERMEDIO I
DIARIO DE CLASE: 8/2/2011



Hoy hemos revisado el presente de subjuntivo irregular. 
Además de los que ya vimos la semana pasada, que cambiaban la vocal de la raíz, hemos comentado otros:Hoy hemos revisado cómo se forma el presente de subjuntivo regular e irregular. 

VERBOS QUE ACABAN EN –UIR: 
PRESENTE Y PRESENTE DE SUBJUNTIVO CON Y

Construir: construya
Destruir: destruya
Huir: huya
Influir: influya
Concluir: concluya
Etc.


También hay que recordar las irregularidades ortográficas, como las que hay en la tabla de arriba (fuente de la imagen: http://lewebpedagogique.com/hispadictos/tag/ortografia/)
Luego hemos reflexionado para qué nos sirve el subjuntivo. Se relaciona en español con lo subjetivo, tiene que ver con el interior de las personas: deseos, voluntad, sentimientos, etc. Hoy hemos visto cómo se usa para VALORAR SITUACIONES, HECHOS, PERSONAS, etc.

Me parece estupendo que mi hija estudie música
Es injusto que la crisis la sufran los trabajadores.
Es una vergüenza que los perros ensucien así las aceras.

Es importante diferenciar las VALORACIONES, como las anteriores, de otras construcciones muy parecidas, pero que gramaticalmente siguen otras reglas:

a)     EXPRESIONES DE CERTEZA O SEGURIDAD: Está claro, es evidente, es cierto + que +INDICATIVO
Está claro que la crisis la sufren sobre todo los trabajadores.
Es evidente que estamos destruyendo el planeta

b)     OPINIONES: con verbos como CREER, PENSAR + QUE+ INDICATIVO
Creo que la crisis la sufren sobre todo los trabajadores

Hay que tener en cuenta que podemos expresar lo mismo con estas tres estructuras. La diferencia no es de sentido, sino gramatical.

Deberes: Aprende 3, págs. 49 y 50.

Lo que más me ha gustado ha sido la participación de los alumnos, que aportan muchas ideas e información sobre reivindicaciones y problemas sociales.

Lo que cambiaría serían los titulares de periódicos utilizados para la práctica en tríos. Los que hay en Aula 3 son inventados. Creo que sería más interesante utilizar titulares de verdad..

viernes, 4 de febrero de 2011

EGIPTO PIDE CAMBIOS

http://www.es.amnesty.org/actua/acciones/egipto-pide-cambios/?origen=egipto_feb11mail

INTERMEDIO I DIARIO DE CLASE: 3/2/2011




INTERMEDIO I DIARIO DE CLASE: 3/2/2011
Hoy hemos reflexionado sobre nuestra manera de aprender, sobre los materiales que utilizamos y sobre cómo mejorar las clase, mediante una encuesta de evaluación. Han salido interesantes ideas, como formar un grupo de conversación o leer todos el mismo libro para realizar una tertulia literaria en abril.

Foto de http://www.elpais.com
 Hemos debatido entre todos de temas muy interesantes, como las protestas que están produciéndose en Túnez y Egipto. La foto de arriba refleja la intensidad de las manifestaciones y concentraciones. También hemos hablado de las corridas de toros, debatiendo si supone una maltrato para los animales y si deben ser prohibidas.Luego hemos retomado la unidad 5 de Aula Internacional 3, que habla sobre reivindicaciones sociales.


VOCABULARIO DEL DEBATE:

  • Sacrificar un animal
  • Torturar, tortura
  • Los mataderos
  • Los toros
  • Las banderillas
  • La costumbre
  • Quejarse
  • Los cuernos del toro
  • La caza de los zorros
  • Un pez
  • El cebo, el anzuelo, la caña
  • Una carpa
  • Vegetariano, vegetariana
  • Ensayos clínicos
  • El circo

Este debate nos ha servido para refrescar cómo se forma el presente de subjuntivo en los verbos irregulares y cómo se usa para expresar voluntad, necesidad o protesta:

Necesitamos trabajar.
Queremos trabajar.
Necesitamos que nos paguen más.
Queremos que nos paguen salarios iguales.

En las dos primeras frases utilizamos infinitivo (-AR, -ER, -IR), porque la persona que necesita es la misma que realiza la acción del infinitivo. En las otras dos frases, la persona es diferente, por eso utilizamos QUE y subjuntivo.

Deberes: Aula Internacional 3, pág. 122, actv. 1, 2 y 4. Aprende 3, págs. 46 y 47, prácticas A y B.

Lo que más me ha gustado ha sido la reflexión gramatical por tríos. Así, es muy fácil saber quién necesita más explicaciones; el ritmo de la explicación no se acelera demasiado.

Lo que cambiaría serían los deberes, pues me he dado cuenta durante la clase que es necesario consolidar la morfología de los presentes de subjuntivo irregulares.

jueves, 3 de febrero de 2011

AVANZADO I DIARIO DE CLASE: 3/2/2011

AVANZADO I DIARIO DE CLASE: 3/2/2011

Viñeta de "El Roto", otro conocido humorista
gráfico español, que se caracteriza
por su humor ácido y mordaz.
Hoy hemos comentado los resultados de los exámenes de expresión es crita y oral. Respecto a la expresión escrita, hemos extraído entre todos algunos consejos:

1. No pretender profundizar en el tema tal como lo haríamos en nuestra lengua materna. Obviamente, si dispusiéramos de más tiempo y espacio, podríamos redactar textos mucho más ricos. Hay que tener en cuenta que solo disponemos de 70 minutos y 200 palabras: hay que ser realistas y seleccionar solo dos o tres ideas, fundamentándolas bien y expresándolas correctamente.
2. Un defecto o exceso de palabras en más de un 20% supone automáticamente una calificación de “apto condicional”. Por eso es muy importante acostumbrarnos a controlar el número de palabras que escribimos.
3. Más vale poco y bien que mucho e incorrecto.
4. Prestar atención a la estructura: introducción, desarrollo, conclusión.
5. Usar conectores adecuados para dar coherencia al texto.

En cuanto a la expresión oral, hemos comentado:

1. En el monólogo, es muy importante ordenar las ideas en un pequeño guión.
2. Usar conectores.
3. Acabar con una pequeña conclusión para cerrar el monólogo.
4. En el diálogo, interactuar con el compañero, reaccionar a lo que dice. Hay que evitar que se convierta en una sucesión de monólogos sin relación unos con otros.

A continuación, hemos retomado el tema de la unidad 3 de En acción 4: la inmigración. Hemos hecho una lista con los problemas que se encuentra una persona cuando se traslada de país y hemos extraído mucho vocabulario sobre el tema. A partir de estos problemas, hemos hecho hipótesis sobre la situación de algunas personas. Esto nos ha servido para revisar el uso del futuro (simple y compuesto) para hacer conjeturas.

Deberes: págs.22 a 25 de Aprende 34. Leer el texto de la actividad 12.a de la pág. 47 de En acción 4.

Lo que más me ha gustado ha sido la naturalidad y el buen humor con que los alumnos comentan las indudables dificultades que supone un curso tan alto como Avanzado 1.

Lo que cambiaría sería la forma de presentar el vocabulario. Quería trabajar el mapa conceptual como técnica para estudiar léxico, pero no he podido hacerlo por falta de tiempo.

miércoles, 2 de febrero de 2011

COMPRAR, TIRAR, COMPRAR... ¿HACIA DÓNDE VAMOS?

El domingo pasado, a las 22:00 h en La 2 y en RTVE.es "Comprar, tirar,
comprar", un documental sobre obsolescencia programada, o lo que es lo
mismo, la reducción deliberada de la vida de un producto para
incrementar su consumo.

Ahora puedes verlo aquí.
Baterías que se 'mueren' a los 18 meses de ser estrenadas, impresoras
que se bloquean al llegar a un número determinado de impresiones,
bombillas que se funden a las mil horas... ¿Por qué, pese a los
avances tecnológicos, los productos de consumo duran cada vez menos?

La 2 de Televisión Española emitió el domingo pasado en prime time
"Comprar, tirar, comprar" un documental que revela el secreto:
obsolescencia programada, el motor de la economía moderna.

Rodado en Catalunya, Francia, Alemania, Estados Unidos y Ghana,
Comprar, tirar, comprar, hace un recorrido por la historia de una
práctica empresarial que consiste en la reducción deliberada de la
vida de un producto para incrementar su consumo porque, como ya
publicaba en 1928 una influyente revista de publicidad norteamericana,
"un artículo que no se desgasta es una tragedia para los negocios".

El documental, dirigido por Cosima Dannoritzer y coproducido por
Televisión Española, es el resultado de tres años de investigación,
hace uso de imágenes de archivo poco conocidas; aporta pruebas
documentales y muestra las desastrosas consecuencias medioambientales
que se derivan de esta práctica. También presenta diversos ejemplos
del espíritu de resistencia que está creciendo entre los consumidores
y recoge el análisis y la opinión de economistas, diseñadores e
intelectuales que proponen vías alternativas para salvar economía y
medio ambiente
Una bombilla en el origen de la obsolescencia programada

Edison puso a la venta su primera bombilla en 1881. Duraba 1500 horas.
En 1911 un anuncio en prensa española destacaba las bondades de una
marca de bombillas con una duración certificada de 2500 horas. Pero,
tal y como se revela en el documental, en 1924 un cártel que agrupaba
a los principales fabricantes de Europa y Estados Unidos pactó limitar
la vida útil de las bombillas eléctricas a 1000 horas. Este cártel se
llamó Phoebus y oficialmente nunca existió pero en Comprar, tirar,
comprar se nos muestra el documento que supone el punto de partida de
la obsolescencia programada, que se aplica hoy a productos
electrónicos de última generación como impresoras o iPods y que se
aplicó también en la industria textil con la consiguiente desaparición
de las medias a prueba de carreras.
Consumidores rebeldes en la era de Internet

A través de la historia de la caducidad programada, el documental
pinta también un fresco de la historia de la Economía de los últimos
cien años y aporta un dato interesante: el cambio de actitud en los
consumidores gracias al uso de las redes sociales e Internet. El caso
de los hermanos Neistat, el del programador informático Vitaly Kiselev
o el catalán Marcos López, dan buena cuenta de ello.
África, vertedero electrónico del primer mundo

Este usar y tirar constante tiene graves consecuencias ambientales.
Tal y como vemos en el reportaje, países como Ghana se están
convirtiendo en el basurero electrónico del primer mundo. Hasta allí
llegan periódicamente cientos de contenedores cargados de residuos
bajo la etiqueta de 'material de segunda mano' y el paraguas de una
aportación para reducir la brecha digital y acaban ocupando el espacio
de los ríos o los campos de juego de los niños.

Más allá de la denuncia, el documental trata de dar visibilidad a
emprendedores que ponen en práctica nuevos modelos de negocio y
escucha las alternativas propuestas por intelectuales como Serge
Latouche, que habla emprender la revolución del 'decrecimiento', la de
la reducción del consumo y la producción para liberar tiempo y
desarrollar otras forma de riqueza, como la amistad o el conocimiento,
que no se agotan al usarlas.

martes, 1 de febrero de 2011

INTERMEDIO I DIARIO DE CLASE: 28/1/2011

INTERMEDIO I
DIARIO DE CLASE: 28/1/2011

Imagen de Internet
Hoy hemos comentado los libros de lectura, primero en parejas o grupos, y luego todos juntos. Cada pareja o grupo ha presentado el libro que había leído, dando información sobre su autor, explicando dónde y cuándo pasa la historia, cómo son los personajes, cuál es el tema, etc.

Algunas alumnas nos han hablado de libros que no estaban en la lista, pero que parecían interesantes, sobre cómo tener éxito y ganar dinero, o sobre el poder que nuestra mente y los pensamientos positivos tienen sobre nuestra vida.

Luego, hemos comentado los resultados de los exámenes de expresión oral y escrita y hemos resuelto dudas sobre ellos.


Lo que más me ha gustado ha sido la tertulia literaria, pues todos los alumnos han participado.

Lo que cambiaría sería el momento de repartir los exámenes. Me hubiera gustado hacerlo antes. Me ha dado la sensación de que ha habido poco tiempo para consultar dudas sobre ellos.
AVANZADO I
DIARIO DE CLASE: 28/1/2011

Hoy hemos comentado los resultados de los exámenes de comprensión lectora y auditiva. Respecto a la comprensión auditiva, hemos extraído entre todos algunos consejos:
  • Leer con atención las preguntas y subrayar las palabras clave
  • Si la mitad de la frase es falsa, toda es falsa.
  • No deducir.
  • Estar atentos a las palabras sinónimas, pues con toda probabilidad no vamos a oír la misma palabra que figura en el examen, sino un sinónimo..

Lo que más me ha gustado ha sido la buena disposición de los alumnos para seguir aprendiendo juntos, a pesar de las dificultades.

Lo que cambiaría sería la forma de comentar los exámenes de audición, pues es mucho más práctico tener el texto escrito delante.