jueves, 31 de marzo de 2011

DIARIO DE CLASE INTERMEDIO 31/3/2011

¿Cómo podemos usar el error para aprender?
(Fuente de la imagen: crecenegocios.com)
En primer lugar, hemos preparado la tertulia literaria del próximo martes 5 de abril. Hemos explicado posibles dudas sobre las preguntas y hemos recordado el apoyo que tenemos en este enlace, que puede ayudarnos a preparar mejor la tertulia.
A continuación, hemos revisado los resultados de la última prueba de comprensión auditiva. Después, hemos practicado la destreza oral, retomando el tema de misterios y enigmas no resueltos por la ciencia. Hemos hablado del monstruo del lago Ness y del triángulo de las Bermudas. Una compañera nos ha contado un misterio que sucede de vez en cuando en su país, Filipinas: la misteriosa desaparición de buceadores. También hemos comentado en parejas y tríos si somos científicos o esotéricos, es decir, si creemos en los fenómenos paranormales o si somos escépticos.
Luego, hemos respondido individualmente una encuesta sobre el error en la expresión oral, su corrección y las estrategias que usamos para utilizarlo como instrumento de aprendizaje. Nos ha servido para comentar si el error nos parece positivo o negativo, si nos gusta corregir a los compañeros o que los compañeros nos corrijan. Para el próximo día, vamos a pensar qué estrategias podemos usar para aprender del error y su corrección en la expresión oral.

Deberes: responder a las preguntas sobre Un viejo que leía novelas de amor y preparar la tertulia literaria. Pensar en estrategias para aprender del error y su corrección cuando hablamos.

Lo que más me ha gustado es que todos los alumnos han completado la encuesta con mucho interés. Aprecio mucho sus aportaciones, ideas y sugerencias, pues un grupo de profesores estamos haciendo un estudio sobre el error en la expresión oral y las opiniones de los alumnos y alumnas nos ayudan mucho.

Lo que cambiaría sería comprar más ejemplares del libro de lectura para el Departamento de Español. Así,  podría prestarlo a los alumnos y nadie se quedaría sin leerlo, porque resulta que en las bibliotecas de Gandía no hay suficientes ejemplares. 

1º DE AVANZADO: EXÁMENES FINALES


Fuente de la imagen: sobrevivirrhhe.blogspot.com
 24 de mayo (12 h.): Comprensión lectora, gramática y comprensión auditiva.

26 de mayo (12 h): Expresión escrita

27 y 30 de mayo (según horario de cada alumno): Expresión oral.                         

Los exámenes se realizarán en el aula habitual de clase. 

DIARIO DE CLASE AVANZADOO 31/3/2011

Fuente de la imagen: tribusurbanasnati.galeon.com

 En primer lugar, hemos practicado la lectura expresiva de las rimas de Bécquer, preparando el concierto-recital del día 12 de abril. La verdad es que las alumnas leen muy bien, con una excelente fonética y entonación. Hemos contactado con el músico responsable de la actividad para organizar el ensayo. Creo que la actividad va a salir muy bien.
A continuación, hemos comentado los resultados de la audición sobre las tribus urbanas. Hemos opinado y compartido experiencias sobre estos grupos. Asimismo hemos debatido si los llamados metroespirituales pueden considerarse una tribu urbana o simplemente un movimiento social. También hemos hablado sobre las sectas, algunas de ellas muy destructivas. Este debate nos ha servido para practicar la expresión oral, así como para revisar vocabulario sobre el tema y expresiones que denotan identificación: simpatizar con, identificase (en parte) con, verse reflejado en, mis gustos se asemejan a, etc.
Por últimos, hemos planificado los exámenes de mayo.
Deberes: En acción 4: pág.64, actividad 4.b (audición) y actividad 4.c de la pág.65.  Aprende 4: págs. 72 a75.
Lo que más me ha gustado ha sido acabar de organizar el concierto-recital del 12 de abril. Ahora solo falta darle publicidad entre todos los alumnos de español.
Lo que cambiaría sería intentar que los alumnos utilizaran más las formas nuevas para expresar identificación (simpatizar con, verse reflejado en, identificarse con, etc.). 

miércoles, 30 de marzo de 2011

PREGUNTAS PARA LA TERTULIA LITERARIA SOBRE UN VIEJO QUE LEÍA NOVELAS DE AMOR

  1. ¿Dónde sucede la historia?
  2.   ¿Por qué Antonio José Bolívar  y su mujer se instalaron en El Idilio?
  3.   ¿Qué relación tenía Antonio José con los shuar? ¿Cambia esa relación a lo largo de la historia?
  4.  ¿Por qué eran importantes los libros para Antonio José?
  5.   ¿Cómo describirías a los siguientes personajes: el dentista, el alcalde, Antonio José, los shuar?
  6. ¿Cómo se siente Antonio José al final del libro? ¿Por qué?
  7.   ¿Crees que el libro trata de todos estos temas: el amor, la naturaleza, la libertad, la lectura ? ¿Cuál  crees que es el tema más importante ? 
  8. ¿Qué es lo que más te ha gustado del libro? ¿Y lo que menos?


Estas son las preguntas de las que hablaremos el próximo martes 5 de abril. 
Podemos saber más sobre el libro en esta página

CÓMO ESCRIBIR UNA CARTA FORMAL: MODELO ESCRITO POR UNA COMPAÑERA


Escribir una carta formal no es fácil, ni siquiera en nuestra propia lengua.

Hoy en día no se utilizan las cartas tanto como antes: muchas gestiones las hacemos por teléfono o por Internet. Sin embargo, todavía hay ocasiones en las que tenemos que escribir cartas formales, por ejemplo: hacer una reclamación o petición en el colegio de nuestros hijos, presentar una queja ante la administración pública o ante una empresa, tramitar algo en el banco, etc.

Ante todo, hay que tener muy clara la diferencia entre FORMAL e INFORMAL. En español es muy importante esta diferencia, porque si no la tenemos en cuenta, la gente puede interpretar que somos maleducados o ignorantes.  

Cuando hablamos o escribimos en registro INFORMAL conocemos bastante a la otra persona, tenemos una relación de confianza, de amistad o de igualdad. Por eso usamos o vosotros/vosotras (los pronombres te/os y los posesivos vuestro/vuestra) y podemos usar palabras o expresiones coloquiales (por ejemplo, pasta en lugar de dinero, currar en lugar de trabajar, estoy hecho polvo en lugar de estoy agotado, etc.)

Cuando hablamos o escribimos en registro FORMAL, no tenemos con la otra persona una relación de amistad, igualdad o confianza. Por eso, es importante recordar estas normas:
  • utilizar usted o ustedes, los pronombres le/les y los posesivos su/sus
  • cuidar mucho el vocabulario y la gramática, para no usar expresiones informales (recuerda: si dudas, consulta un buen diccionario)

Para escribir una CARTA FORMAL , es importante:
  • respetar el formato: dirección de destinatario y remitente, fecha y lugar, asunto, etc.
  • ser breve y claro
  • ordenar bien las ideas y poner cada idea en un párrafo: ¿por qué escribo?, ¿qué ha pasado?, ¿qué solicito?, ¿qué haré si no me hacen caso?, etc.
  • usar conectores: podemos usar los conectores típicos del lenguaje formal escrito (pese a que, con el fin de que, asimismo, no obstante, etc.)
  • usar saludos y despedidas especiales, por ejemplo:

SALUDOS: Muy señor mío, Muy señores míos, Estimados señores, etc.
DESPEDIDAS: Reciba mi más cordial saludo... Saludos cordiales...
 Atentamente..., Dándole las gracias por anticipado... Esperando su contestación, le saluda... A la espera de recibir sus noticias, le saluda… Sin otro particular, se despide atentamente...

Como ejemplo de carta formal,  os presentamos el excelente texto escrito por Karolina, una compañera de 1º de Avanzado:

Karolina L.
Paseo Marítimo
46400 Benidorm



Banco Santander
C/ Leganitos, 55
46400 Benidorm

Cullera, 28 de marzo de 2011


Estimados señores:


El motivo de mi carta es solicitar información sobre las condiciones y los requisitos para obtener un crédito.

Actualmente tengo un restaurante para unos setenta comensales, cuyo espacio se ha quedado considerablemente pequeño. Por lo tanto, estaba pensando en ampliar el negocio y modernizar maquinaria.

Según el presupuesto, los gastos ascienden a la cantidad de 60.000 €  con  I.V.A.  incluido. Por consiguiente, esa es la cantidad que me hará falta con el fin de realizar mi proyecto.

En primer lugar, les agradecería que me informaran sobre los tipos de créditos que ofrece su banco (hipotecario, personal, al consumo etc.). Asimismo sobre los tipos de interés  (fijo, variable, mixto) y sobre si existe una  posibilidad de negociación.

Igualmente necesito información detallada sobre los gastos de formalización y cancelación. Del mismo modo, si hay una posibilidad de liquidar el préstamo anticipadamente  y cuál es el porcentaje de penalización.

Por último y  para salir de duda, quisiera información sobre la necesidad de aval, es decir, si es suficiente la escritura de una  propiedad  o si es imprescindible un avalista.

En espera de tener muy pronto noticias suyas, les quedo muy agradecida por su atención. Les saluda atentamente,


Karolina L.










                                                                                                      

martes, 29 de marzo de 2011

DIARIO DE CLASE AVANZADO 29/3/2011

 En primer lugar, hemos acabado de explicar las oraciones concesivas, insistiendo en dos casos especiales.
El primer caso es la respuesta a una objeción. Primero hemos explicado qué significa objeción, que según el diccionario de la RAE es:  Razón que se propone o dificultad que se presenta en contra de una opinión o designio, o para impugnar una proposición.
También hemos presentado algunas palabras de la misma familia (objetar y objetor, por ejemplo, objetor de conciencia). A continuación, hemos explicado que para responder a una objeción se usa subjuntivo, aunque sepamos que el obstáculo es real. Ejemplo:

-         ¿Sabes que van a construir edificios en este paraje natural?
-         ¡No puede ser! ¿Y qué será de los pobres pajarillos y las otras especies protegidas?
-         Pues aunque haya pajarillos y otras especies protegidas, el Ayuntamiento ha decidido construir.

El otro caso que hemos explicado hoy ha sido la diferencia entre obstáculos posibles y obstáculos poco probables:
  • Aunque los vecinos estén en contra, el Ayuntamiento construirá (OBSTÁCULO POSIBLE = PRESENTE DE SUBJUNTIVO)
  • Aunque los vecinos estuvieran en contra, el Ayuntamiento construiría (OBSTÁCULO POCO PROBABLE = IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO)

Por último, hemos practicado la expresión oral hablando sobre diversos grupos, tribus urbanas y movimientos sociales. Hemos hablado de la violencia en el fútbol, del vandalismo, de los punks, de los hippies y de los metroespirituales.
Deberes: Si todavía no lo hemos hecho, hacer el tema de Aprende 4 sobre las concesivas y autocorregirnos. Si hay alguna duda, podemos preguntarla la próxima clase. Audición de En acción 4, pág. 64, actividad 3.a. Escribir la carta formal, si todavía no lo hemos hecho.
Lo que más me ha gustado ha sido que todos los alumnos han aclarado sus dudas sobre las concesivas, aunque está claro que vamos a necesitar mucha más práctica.
Lo que cambiaría sería la pantalla del ordenador, que de nuevo ha dado problemas.



DIARIO DE CLASE INTERMEDIO 29/3/2011

Hoy hemos dedicado la clase al examen de expresión escrita (carta personal y texto de opinión).
La próxima clase continuaremos avanzando la unidad 9 de Aula Internacional 3, aprendiendo a hacer hipótesis y conjeturas y a expresar diferentes grados de probabilidad.

Fuente: tadega.net
También empezaremos a preparar el próximo examen de expresión oral, del 7 de abril. Este examen corresponde a las unidades 4, 5, 7 y 8 de Aula Internacional 3. Su contenido es el siguiente:

MONÓLOGOS:
  • Narrar el argumento de nuestra novela o película favorita.
  • Opinar sobre temas de actualidad.
  • Expresar intereses y sentimientos, hablar de relaciones entre las personas.
  • Describir objetos, sus características y funcionamiento.


DIÁLOGOS:
  • Debatir sobre temas de actualidad.
  • Discutir y mostrar desacuerdo sobre cuestiones cotidianas (por ejemplo, sobre las tareas domésticas)
  • Adivinar un objeto haciendo preguntas sobre sus características, a las que solo se puede responder o no.
  • Opinar y discutir sobre objetos (por ejemplo, electrodomésticos, ropa, objetos personales, etc.). Comparar objetos.

viernes, 25 de marzo de 2011

CARTA AL DIRECTOR DE UNA COMPAÑERA DE INTERMEDIO




La carta de nuestra compañera fue publicada el domingo 13 de marzo.
Una buena noticia que nos anima a seguir aprendiendo: aprender a escribir bien para opinar, para participar, para ser ciudadanos activos y con voz propia.

jueves, 24 de marzo de 2011

DIARIO DE CLASE INTERMEDIO 24/3/2011

Fuente de la imagen: infonortedigital.com

Hemos dedicado la clase de hoy a preparar el examen de expresión escrita del próximo martes. En primer lugar, hemos revisado:

CÓMO DISCULPARNOS POR COSAS PRESENTES O FUTURAS

Podemos utilizar el verbo sentir. Como es un verbo de sentimiento, se puede usar de dos maneras diferentes:

Siento no poder ir a tu boda. (la misma persona = INFINITIVO)
Siento que mi hijo se esté portando tan mal en tu boda (diferente persona = QUE + SUBJUNTIVO)

CÓMO DISCULPARNOS POR COSAS PASADAS

Hemos aprendido que existe un INFINITIVO COMPUESTO, que nos sirve para expresar sentimientos sobre hechos pasados:
Siento no haber podido ir a tu boda.

Si la persona es diferente, tenemos que poner los pasados del subjuntivo:

Siento que mi hijo se portara tan mal en tu boda.
Siento que mi hijo se haya portado tan mal en tu boda.

Otras formas de pedir disculpas:

Lo siento mucho, pero no podré asistir a tu boda.
Perdóname por no asistir a tu boda.
Discúlpame por no asistir a tu boda
Disculpa que no podamos asistir a tu boda.

Algunas compañeras han dicho que es muy difícil utilizar bien los verbos. Entonces hemos recordado que aprender un idioma es UNA EXCELENTE MEDICINA, recomendada por los médicos para personas de todas las edades, especialmente para adultos y mayores. Es un modo estupendo de mantener la mente en forma, de tener los circuitos cerebrales activos y de prevenir la demencia y otras enfermedades de la vejez. Hemos estado todas de acuerdo en que estudiar es mejor que tomar medicinas.

Luego, hemos hecho un dictado en tríos: una compañera dictaba y otras dos escribían. Nos hemos fijado en la importancia de prestar atención a los sonidos, pues las palabras cambian de significado: abrazar/abrasar, casa/caza, sima/cima, cerrar/serrar, cocer/coser, seta/ceta, asar/azar, cazo/caso, pozo/poso, tasa/taza

Por último, hemos revisado cómo escribir una carta al director. Nos ha servido de modelo la carta al director que nuestra compañera ha publicado en el periódico. Estos son algunos consejos:

  • En las cartas al director no hay saludos.
  • Respetar el número de palabras.
  • Organizar el texto en tres o cuatro párrafos: introducción, detalles del problema, posibles soluciones, conclusión.
  • Utilizar conectores.
  • En la conclusión, podemos usar frases como: Ojalá mi carta sirva para mejorar la situación, Espero que esta carta sirva para…. , Me gustaría que esta carta sirviera para…


Deberes: Preparar el examen de expresión escrita. ¿Cómo? Estas son algunas ideas:

  • Revisa todos tus escritos y fíjate en tus errores
  • Haz listas de tus errores más frecuentes
  • Revisa las unidades de Aprende 3 sobre conectores, puntuación y acentuación.
  • Haz prácticas de ortografía sobre tildes y sobre las letras con las que tienes más problemas.
  • Haz dictados con compañeros, amigos y familiares.
  • Puedes escribir más redacciones y enviármelas por correo electrónico, para que te las corrija antes del examen.


Lo que más me ha gustado ha sido enterarme de que a nuestra compañera le han publicado la carta al director. Aprender la lengua del que ahora es nuestro país nos permite opinar, participar, ser ciudadanos activos y con voz propia.

Lo que cambiaría sería la forma de empezar el dictado. Está claro que es demasiado difícil para hacerlo corriendo, es mejor hacerlo con las mesas juntas y el papel en la mano.


DIARIO DE CLASE AVANZADO 24/3/2011

Mapamundi con la proyección Peters,
más ajustada a la realidad que la proyección
tradicional, mucho más eurocéntrica

En primer lugar, hemos comentado un póster muy interesante que ha traído una compañera a clase. Se trata de un póster editado por National Geografic, con un mapamundi en el que se marcan en diferentes colores el grado de desarrollo de los países. Asimismo, el póster compara porcentajes de diferentes aspectos de la vida: mortalidad infantil, número de móviles, número de coches, etc. A partir de este póster, hemos conversado sobre temas de plena actualidad: la energía nuclear, las energías renovables, el poder de las multinacionales, el capitalismo, etc.
Después de “arreglar el mundo”, nos hemos dedicado a preparar el concierto-recital del día 12 de abril. Hemos leído de nuevo las rimas de Bécquer, hemos revisado el vocabulario, hemos explicado el significado de algunos poemas y los hemos puesto en relación con los datos biográficos que conocemos del poeta (su infancia, su amor no correspondido por Julia Espín, etc.).
Por último, hemos retomado los contenidos gramaticales de esta semana: las oraciones concesivas. Hemos corregido los deberes y hemos explicado algunas dudas.
Deberes: Fotocopia sobre oraciones concesivas: actividades 26 y 32.  Escribir carta formal.
Lo que más me ha gustado ha sido el póster que ha traído nuestra compañera y la tertulia sobre la situación del mundo.
Lo que cambiaría sería comprobar que todos los alumnos tienen la fotocopia para escribir la carta formal. Se me ha olvidado que algunos estaban de viaje la semana pasada y no sé si la tienen.

martes, 22 de marzo de 2011

DIARIO DE CLASE INTERMEDIO 22/3/2011

Los misteriosos moais de la Isla de Pascua

En primer lugar, hemos empezado a preparar el próximo examen de expresión escrita (29 de marzo), revisando algunas letras que pueden producir confusiones: c, z, qu, k. Hemos recordado la regla de uso:
  • para el sonido interdental (la lengua entre los dientes), se escribe C delante de E, I: cebolla, cien. Delante de las otras vocales se escribe Z: zapato, zoo, zumo.
  • para el sonido oclusivo, se escribe QU delante de E, I: quince, querer. Delante de las otras vocales, se escribe C: casa, coco, cuna.

El próximo día continuaremos trabajando la ortografía con un dictado. Para prepararlo, conviene revisar las reglas del uso de las tildes, porque se olvidan con facilidad. A continuación, hemos comenzado a hablar de enigmas y misterios: las figuras de la isla de Pascua y las líneas de Nazca. Hemos hecho hipótesis sobre su significado. También hemos hablado de otras experiencias paranormales.
Deberes: Aula Internacional, pág. 75, actv.2.B y pág.138. Aprende 3, págs. 92 a 95 (si todavía no lo tenemos hecho).
Lo que más me ha gustado ha sido conocer a la bruja búlgara Valga (¿se escribía así?) y oír historias sobre la intuición femenina y las premoniciones. Aunque nunca he tenido una experiencia paranormal, es un tema atractivo.
Lo que cambiaría sería tener un mapamundi más grande en el aula para ver bien la Polinesia.

DIARIO DE CLASE AVANZADO 22/3/2011

Fuente de la imagen:
producciondeprensayuliosomo.blogspot.co
En primer lugar, hemos reflexionado todas juntas sobre qué significa escribir un texto de nivel avanzado. Para ello, hemos revisado los artículos que habíamos escrito sobre la inmigración y hemos leído la ficha de corrección. Hemos comentado qué significa texto de opinión y qué significa registro formal e informal. Hemos explicado qué es la competencia pragmática (cumplir la tarea, registro y formato del texto, coherencia y cohesión) y la competencia lingüística (riqueza y corrección).

A continuación, hemos comentado cómo escribir la siguiente tarea de expresión escrita (una carta formal). Luego, hemos practicado el uso de los conectores que sirven para construir frases concesivas (obstáculos que no impiden la acción principal). Por último, hemos retomado el tema de los grupos y hemos trabajado con vocabulario muy variado relativo a este tema: mancomunidad, corporación, hermandad, sindicato, peña, etc. Esta manera de enriquecer nuestro vocabulario es la mejor manera de que este sea cada vez más preciso. El próximo día continuaremos hablando sobre tribus urbanas y otros grupos sociales.
Deberes: Fotocopia sobre las oraciones concesivas: actividades 25 y 32. En acción 4, pág.64, actividad 2,a: hacernos a nosotros mismos el test ¿Eres tribal?. Si no lo hemos todavía hecho, contestar a las preguntas de la actividad 2,c.
Lo que más me ha gustado ha sido explicar con calma como mejorar nuestros textos escritos.
Lo que cambiaría sería trabajar mucho más con textos reales (artículos de opinión periodísticos, por ejemplo), para que los alumnos tengan más contacto con el registro formal escrito.

21 DE MARZO: DÍA INTERNACIONAL CONTRA EL RACISMO


Ayer, 21 de marzo, se celebró el Dia Internacional del Racismo.
Con este motivo, os proponemos apoyar el manifiesto de SOS Racismo contra la xenofobia en los discursos políticos, desgraciadamente cada vez más presente en nuestra sociedad, según informa esta asociación.
Otra propuesta es disfrutar de la música de Puentegramas,  una plataforma formada por grupos y músicos de muchos países diferentes, que conviven en la ciudad de Alicante. Se han propuesto unir la experiencia musical y la acción comunitaria, disfrutando y trabajando juntos, fomentando la participación de los músicos en los procesos comunitarios.

lunes, 21 de marzo de 2011

FALLECE LA ESCRITORA JOSEFINA ALDECOA

La escritora y pedagoga Josefina Aldecoa falleció el pasado 16 de marzo, a los 85 años de edad. Entre sus numerosas novelas, se valora especialmente su Historia de una maestra, que junto a Mujeres de negro y La fuerza del destino, configuran una espléndida trilogía que une los recuerdos autobiográficos y la historia más reciente de España. Una ocasión para descubrir o redescubrir a esta gran escritora.

martes, 15 de marzo de 2011

APRENDER A VUESTRO AIRE OS DESEA UNAS BUENAS FIESTAS

Las clases comenzarán de nuevo el lunes 21 de marzo.

Y para disfrutar más, podemos informarnos sobre qué son las fallas y cuál es su origen

DIARIO DE CLASE INTERMEDIO 15/3/2011

Hoy hemos aprendido cómo definir objetos, lugares, productos, cosas:

¿Qué es un destornillador?
El destornillador es una herramienta con la que puedes quitar tornillos

El artículo la se relaciona con la palabra herramienta. La preposición con, se relaciona con el verbo quitar. Hemos explicado cómo funcionan estas oraciones, en las que aparecen juntos los relativos y las preposiciones. Hemos practicado con definiciones del libro Aula 3 y con imágenes del diccionario visual.
Hemos fijado el examen de expresión escrita el 29 de marzo y el de expresión oral, el 7 de abril.
Deberes: Escribir un anuncio y una carta personal. Aprende 3: págs. 92 a 95. Fotocopia sobre las letras c, qu, z, s.
Lo que más me ha gustado ha sido cómo ha funcionado la explicación de Aula 3.
Lo que cambiaría sería el aula. Me hubiera gustado usar un aula en la que el cañón del ordenador estuviera bien instalado.

DIARIO DE CLASE AVANZADO 15/3/2011

En primer lugar, hemos revisado la fotocopia sobre las tildes y hemos comentado algunas dudas. A continuación, hemos trabajado con las oraciones concesivas. Nos hemos concentrado en el conector aunque. Puede seguirse la explicación en esta entrada del blog y también en esta. Hemos trabajado un poco de vocabulario sobre los grupos humanos y, por último, hemos dedicado la última parte de la clase a la práctica oral.
Deberes: Aprende 4, págs.65 y 66, actividad 6,a, b y c.
Lo que más me ha gustado ha sido la interesante charla sobre las catástrofes nucleares, conociendo información de primera mano sobre Chernobyl.
Lo que cambiaría sería trabajar con fotocopias en lugar de con el ordenador.

lunes, 14 de marzo de 2011

PARTICIPANDO EN LA VIDA DE NUESTROS BARRIOS

El Barrio morisco de El Raval,
a los pies del castillo, una
de las zonas más antiguas de Oliva
El Barrio de El Raval, en Oliva, es un ejemplo de convivencia: gente de muchos países diferentes en buena armonía, trabajando juntos, codo con codo, para mejorar las condiciones de vida del barrio.
Este reportaje de la Televisión de Gandía nos lo muestra.
Hay muchas intervenciones en valenciano y tal vez nos cueste comprenderlas, pero sobre todo no os perdáis los minutos 7 y 14.
Con sus palabras, nuestra compañera nos recuerda que aprender la lengua es comunicarnos, participar, vivir más intensamente en el que ahora es nuestro país. ¡Enhorabuena, compañera! Y el curso que viene... ¡a por el valenciano!!

jueves, 10 de marzo de 2011

INTERMEDIO I DIARIO DE CLASE: 10/3/2011

¿Estás de acuerdo con las comparaciones de Maitena?
Lee más comparaciones en  http://asinosentendemos.blogspot.com/2010/06/maitena-y-sus-comparativos.html
Hoy hemos realizado la prueba de comprensión auditiva. A continuación, hemos practicado cómo describir objetos:

Es una maquinilla de afeitar
Sirve para afeitarse
Ocupa poco espacio
Cabe en un bolsillo
Va muy bien para llevarla de viaje

También hemos revisado los comparativos y los superlativos:
Es muy cómoda
Es comodísima
Es supercómoda
Es más cómoda la maquinilla desechable que la eléctrica
Es la maquinilla más barata de la tienda


Por último, hemos hecho un concurso que se llama ¿Conoces a alguien que sea ....?. Ganaba la persona que antes reunía los dieciséis nombres del juego.
Deberes: Aprende 3, págs.18 a 23.
Lo que más me ha gustado es que el examen de comprensión auditiva parece haber ido bastante bien.
Lo que cambiaría sería bajar al aula más diccionarios, para que cada alumno pudiera trabajar con uno.

AVANZADO I DIARIO DE CLASE: 10/3/2011

Con esta estructura concesiva (espero que
no se pueda decir lo mismo de la clase de hoy)
 tituló el escritor español Enrique Vila-Matas
uno de sus libros
Hemos comenzado revisando las normas para la utilización de la tilde en algunos casos excepcionales:

  • palabras de una sílaba:  no poner tilde, excepto si se confunden con otra (té/te, sí/si, sé/se, etc,.) 
  • adverbios acabados en -mente: llevan tilde si el adjetivo del que derivan también lo lleva: rápidamente, ágilmente, fácilmente..

Hemos recordado que en la unidad 25 de Aprende 4 (ya trabajada en clase) hay bastante material sobre tildes que nos puede ser útil.
A continuación, nos hemos concentrado en cómo expresar el contraste entre dos informaciones opuestas. Una de estas informaciones es un obstáculo o dificultad para la otra, pero no la impide. Ejemplos:

Aunque estoy muy cansada (obstáculo), iré al gimnasio
Por mucho que esté lloviendo (obstáculo), tengo que marcharme
A pesar de todos los problemas(obstáculo), ahora se encuentra bien

Otras veces, se expresa la inutilidad o la impotencia para lograr algo: una de las informaciones es inútil o fracasa para lograr la otra. Ejemplos:
Aunque le he llamado varias veces, no me ha contestado
A pesar de que he estudiado inglés dos años, todavía no hablo bien
Por mucho que me esfuerce, no soy capaz de hacer bien la paella

Aunque es el conector más usado en este tipo de frases, que se llaman concesivas. Hoy hemos empezado a explicar los conectores concesivos más fáciles: los que solo se pueden usar con un tiempo verbal (subjuntivo, indicativo, gerundio o infinitivo). Más adelante, explicaremos cómo usar los conectores que admiten tanto indicativo como subjuntivo. Hemos acabado la clase hablando sobre nuestras necesidades en el aprendizaje y comentando las posibilidades de uso de este blog.
Deberes: Aprende 4, págs.150 y 151
Lo que más me ha gustado ha sido la sinceridad de los alumnos a la hora de expresar sus necesidades, pues esta confianza me da mucha sensación de seguridad.
Lo que cambiaría sería: preparar un buen cuadro, completo y clarito, sobre las oraciones concesivas.

miércoles, 9 de marzo de 2011

ESTA NOCHE, ESTRENO EN TVE: "CLARA CAMPOAMOR, LA MUJER OLVIDADA"

Esta noche, a las 22:15 horas, se estrena en TVE una miniserie interesante: Clara Campoamor, la mujer olvidada.  Clara Campoamor fue una política, demócrata y republicana, pionera en la lucha por el derecho al voto de las mujeres, que se aprobó finalmente en España en 1931.Puede ser una buena idea disfrutar de este programa: además de aprender más sobre la historia y la cultura españolas, podremos mejorar la comprensión auditiva.

martes, 8 de marzo de 2011

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER TRABAJADORA


AVANZADO 1: DIARIO DE CLASE 8/3/2011

DIARIO DE CLASE AVANZADO 8/3/2011       

El siglo XIX en España
(Fuente: jesmanzan.wordpress.com)
 En primer lugar, hemos corregido el test sobre el subjuntivo con verbos que expresan intencionalidad. Hemos visto ejemplos de matriz de doble sentido (Dijo que venían. Dijo que vinieran). Luego hemos explicado cómo expresar dificultades u obstáculos que, aunque se oponen a una acción, no la impiden. Para ello, utilizamos el conector aunque y otros bastante parecidos: por más… que, por mucho… que, si bien, y eso que, etc. Lo más importante es destacar la diferencia entre:

Obstáculos y dificultades reales = INDICATIVO
Aunque su hijo está enfermo, irá mañana a trabajar.

Obstáculos y dificultades imaginadas = SUBJUNTIVO
Aunque su hijo esté enfermo, siempre va a trabajar (posible y probable)
Aunque su hijo estuviera enfermo, iría a trabajar (improbable o imposible)

Por último, hemos continuado preparando la actividad del día 12 de abril (concierto-recital de la Escuela de Idiomas en la Casa de la Marquesa), viendo un documental sobre la vida y obra de Bécquer. Nos hemos enterado de cosas sobre su familia, su infancia, sus primeros años en Madrid y uno de sus primeros amores: Julia Espín. Hemos comentado por qué una muerte prematura propicia la mitificación de algunos personajes. También hemos comentado la situación política y social de España a mediados del siglo XIX: las primeras revoluciones liberales empezaban a desbancar al absolutismo. El próximo día continuaremos con el documental e intentaremos practicar la lectura de  las Rimas para el recital.
Deberes: Aprende 4, págs.105 y 106. Fotocopia de revisión de las tildes.
Lo que más me ha gustado ha sido aprender cómo descargar el archivo audiovisual antes de verlo: así no hay interrupciones.
Lo que cambiaría sería demandar más atención a los alumnos sobre las asociaciones léxicas (como por ejemplo: una muerte prematura, propiciar la mitificación, etc.)

INTERMEDIO I: DIARIO DE CLASE 8/3/2011

Fuente de la imagen guerracivil1936.galeon.com

DIARIO DE CLASE INTERMEDIO 8/3/2011
En este centenario del Día Internacional de la Mujer Trabajadora, hemos comenzado recordando por qué se celebra esta jornada de reivindicación de la igualdad laboral y de los derechos de la mujer. Hemos comentado cómo se celebra esta fiesta en diferentes países, otras fechas similares, qué significó el movimiento sufragista, etc.

Luego hemos continuado trabajando el uso de palabras como que, quien, el cual… (pronombres relativos) y cuándo tenemos que poner el verbo en indicativo o subjuntivo. Nos hemos fijado en la diferencia entre:
Me gusta la gente que ríe (indicativo: que es un pronombre relativo; el antecedente es gente; el antecedente es alguien al que yo conozco, por eso pongo el verbo en indicativo)
Me gusta que la gente ría (verbo de sentimiento con que: lo que me gusta es el hecho de que la gente ría)

Lo más importante es fijarse en dónde está la palabra que:
Me gusta que la gente… = SUBJUNTIVO
Me gusta la gente que= INDICATIVO

Después, hemos practicado cómo definir y describir los objetos de la vida cotidiana, jugando en tríos a adivinar. Por último, hemos cambiado de parejas y hemos hablado de nuestros gustos y opiniones sobre la moda. Después de la conversación, hemos decidido qué le íbamos a regalar a nuestro compañero.
Hemos recordado que el próximo día de clase (jueves 10/3/2011) tenemos un examen de comprensión auditiva.

Deberes: Aula Internacional, pág.134, actvs. 1 y 2; pág.136, actvs. 4 y5.
Lo que más me ha gustado ha sido cambiar las parejas.
Lo que cambiaría sería aportar algún dato más concreto sobre la desigualdad laboral en España entre hombres y mujeres.

lunes, 7 de marzo de 2011

BÉCQUER: EL ESCRITOR ESPAÑOL MÁS LEÍDO DESPUÉS DE CERVANTES

El retrato de Gustavo Adolfo Bécquer
(obra de su hermano Valeriano) se popularizó
en los billetes de cien pesetas.
En la segunda mitad del siglo XIX se impone en la poesía española una corriente intimista que, apoyada en la influencia germánica de Heine, acaba tanto con el prosaísmo de la poesía realista anterior como con la cargada y ampulosa retórica de la poesía romántica.
Es, ante todo, una poesía sencilla, clara, concisa. Gustavo Adolfo Bécquer (1836-1870) es el máximo representante de esta tendencia. Sus poesías, que buscan expresar sus sentimientos de la manera más breve y sencilla posible, se publicaron bajo el título de Rimas. Hablan de temas que interesan a cualquier ser humano: el amor y el desamor, el desengaño y la soledad, el tiempo y la muerte, la creación literaria y sus límites. Además de poemas, Bécquer escribió sus famosas Leyendas, llenas de elementos maravillosos e imaginativos. Al igual que en su obra poética, en las leyendas la mujer aparece como un ser ideal, inalcanzable, a menudo una mera ilusión, semejante a un rayo de luna.
La influencia de la obra de Bécquer en la poesía española es impresionante. Se extiende durante todo el siglo XX, a través del Modernismo, y alcanza a la Generación del 27Luis Cernuda, por ejemplo, eligió un bello verso de Bécquer para titular una de sus obras: Donde habite el olvido.

Ya sabemos muchas cosas sobre Bécquer ¿Por qué no intentamos completar la caza del tesoro con la ayuda de esta página? Disfrutemos también de la musicalidad de sus poemas en este enlace.